ความสำเร็จในโรงเรียนของเด็ก ผู้อพยพไม่ใช่บรรทัดฐาน อย่างไรก็ตามมีเปอร์เซ็นต์เล็กน้อยที่จัดการได้ บางคนมีประสิทธิภาพดีกว่าชาวบ้านด้วยซ้ำ เราเรียนรู้อะไรได้บ้างจากประสบการณ์ของพวกเขา
ทักษะทางภาษามักถูกมองว่ามีความสำคัญในการรวมผู้อพยพเข้ากับประเทศใหม่ที่พวกเขาย้ายไป และการวิจัยพบว่าทักษะทางภาษาที่ดีขึ้นนำไปสู่ประสิทธิภาพที่ดีขึ้น ตัวอย่างที่ดีของเรื่องนี้คือข้อค้นพบจากการเปรียบเทียบระหว่างรุ่นแรก (ผู้ที่ย้ายถิ่นฐานกับพ่อแม่) และรุ่นที่ 2
(ผู้ที่เกิดในประเทศใหม่) โดยผลการเรียนมักจะเพิ่มขึ้นระหว่างสองรุ่นนี้
อย่างไรก็ตาม ปรากฏการณ์หนึ่งที่เรียกว่า “ความขัดแย้งของผู้อพยพ” ขัดแย้งกับสิ่งนี้ “ความขัดแย้งของผู้ย้ายถิ่นฐาน” หมายถึงข้อเท็จจริงที่ว่าความสำเร็จมักจะถึงจุดที่ราบสูงหรือลดลงตั้งแต่รุ่นที่สามเป็นต้นไป การวิจัยที่ดำเนินการในสหรัฐอเมริกาแสดงให้เห็นว่าความขัดแย้งนี้เด่นชัดกว่าในเด็กของผู้ย้ายถิ่นชาวเอเชียและแอฟริการุนแรงสำหรับเด็กผู้ชายมากกว่าเด็กผู้หญิง และมีความสอดคล้องกันในโรงเรียนมัธยมมากกว่าในโรงเรียนประถม มันแพร่หลายแม้หลังจากสถานะทางเศรษฐกิจทางสังคมที่ดีขึ้นหรือความสามารถทางภาษา
เพื่อทำความเข้าใจเรื่องนี้ เราได้ทบทวนวรรณกรรม อย่างละเอียด เกี่ยวกับวิธีที่เด็กข้ามชาติเอาชนะอุปสรรคทางภาษาและประสบความสำเร็จ ในการทบทวน เราได้ระบุปัจจัยที่อธิบายถึงความสำเร็จหรือความล้มเหลวของเด็กเหล่านี้ เรามุ่งเน้นเฉพาะกลยุทธ์ที่ครอบครัวใช้ในการเอาชนะอุปสรรคด้านภาษาและปัจจัยอื่นๆ ที่สืบทอดมา เช่น สถานะทางเศรษฐกิจทางสังคม
รับข่าวสารของคุณจากผู้ที่รู้ว่าพวกเขากำลังพูดถึงอะไร
นอกจากการทบทวนวรรณกรรมการย้ายถิ่นระหว่างประเทศแล้ว เรายังตรวจสอบวรรณกรรมเกี่ยวกับประสิทธิภาพของโรงเรียนในแอฟริกาใต้ด้วย เราพบว่าการศึกษาวรรณกรรมของแอฟริกาใต้ส่วนใหญ่ยังคงเน้นปัจจัยดั้งเดิมและปัจจัยที่จับต้องได้ เช่น ทรัพยากรของโรงเรียน คุณสมบัติและประสบการณ์ของครู ขนาดชั้นเรียนและภาษาที่ใช้ในการสอนเพื่อความสำเร็จทางวิชาการ ปัจจัยต่างๆ เช่น แรงบันดาลใจและความคาดหวังมักไม่ค่อยมีการสำรวจ
การค้นพบของเราชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นที่โรงเรียนและผู้ปกครองต้องให้ความสนใจมากขึ้นกับปัจจัยที่ไม่ธรรมดา เช่น แรงบันดาลใจและความคาดหวัง
ทักษะทางภาษาช่วยปรับปรุงผลการเรียนระหว่างผู้ย้ายถิ่นรุ่นที่ 1
และรุ่นที่ 2 แต่เมื่อทักษะทางภาษาไม่ใช่อุปสรรคอีกต่อไป มีอะไรอีกที่จะค้ำจุนหรือขัดขวางผลการเรียน?
ความขัดแย้งของผู้อพยพชี้ให้เห็นว่าภาษาอาจเป็นปัจจัยที่จำเป็น แต่ไม่เพียงพอสำหรับความสำเร็จทางวิชาการ อีกทางหนึ่ง มีข้อจำกัดเกี่ยวกับความสามารถทางภาษาที่สามารถมีส่วนร่วมได้ ปัจจัยอื่นๆ สามารถชดเชยความสามารถทางภาษาที่ไม่เพียงพอ หรืออาจมีความสำคัญมากกว่าความสามารถทางภาษา
สิ่งที่เราพบจากการทบทวนวรรณกรรมคือการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในรูปแบบของความคาดหวังของผู้ปกครอง มีบทบาทอย่างมาก สิ่งนี้ใช้กับผู้ปกครองรุ่นที่ 3 แต่รวมถึงผู้ปกครองรุ่นที่ 1 และ 2 ผลกระทบอย่างมากจากความคาดหวังของผู้ปกครองนั้นมีความสำคัญยิ่งสำหรับผู้ปกครองที่มีสถานะทางเศรษฐกิจทางสังคมต่ำ หรือผู้ที่ไม่สามารถมีส่วนร่วมโดยตรงในเรื่องที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนได้เนื่องจากอุปสรรคด้านภาษาหรือวัฒนธรรม
แม้ว่าผู้ปกครองเหล่านี้อาจไม่สามารถเข้าร่วมการประชุมของโรงเรียนหรืออ่านรายงานของโรงเรียนได้ แต่พวกเขายังสามารถสนับสนุนความก้าวหน้าทางวิชาการของบุตรหลานและปลูกฝังค่านิยมและแรงบันดาลใจในการศึกษาสูงให้กับบุตรหลานได้ การยืนหยัดอย่างต่อเนื่องในคุณค่าทางการศึกษาและความทะเยอทะยานที่ผลักดันให้เด็ก ๆ ประสบความสำเร็จและประสบความสำเร็จต่อไป
ตัวอย่างของกลยุทธ์ที่เป็นไปได้
บ่อยครั้งที่แรงจูงใจที่เด็กๆ ต้องการคือใครสักคนที่แสดงความสนใจในการเรียนและรับฟังความท้าทายของพวกเขา ผู้ปกครองสามารถอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ที่บ้านโดยจัดสรรเวลาและพื้นที่สำหรับการบ้าน ตรวจดูให้แน่ใจว่าการบ้านเสร็จสิ้น และกำหนดข้อจำกัดในการดูทีวี
การช่วยทำการบ้านพิสูจน์แล้วว่ามีประโยชน์แต่ไม่จำเป็น แทนที่จะสนับสนุนอาจอยู่ในรูปแบบของการดูแลการบ้านหรือสร้างความคาดหวังอย่างชัดเจนว่าเด็กจะต้องมุ่งเป้าไปที่เกรดใด พ่อแม่บางคนยังนำประสบการณ์ของตนเองมาสอนลูกถึงความสำคัญของการทำงานหนักและความอดทน
อีกกลยุทธ์หนึ่งคือการอ่าน หากผู้ปกครองอ่านเองไม่ได้ สามารถขอให้เด็ก ๆ อ่านให้พวกเขาฟังได้
บางครั้งผู้ปกครองใช้ความใจเดียวที่รุนแรงมากขึ้นในการผลักดันประสิทธิภาพ ซึ่งรวมถึงการลดกิจกรรมที่ไม่เกี่ยวกับวิชาการทั้งหมด เช่น การทำงานบ้าน การดูทีวี และกิจกรรมนอกหลักสูตรอื่นๆ ที่ไม่เกี่ยวข้องกับผลการเรียน
